Secuencias didácticas para mejorar la comprensión de textos narrativos en estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa José Antonio Galán, sede La Quinta /
Corrales Castrillo, Alix
Secuencias didácticas para mejorar la comprensión de textos narrativos en estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa José Antonio Galán, sede La Quinta / Alix Corrales Castrillo, Sandra Patricia Durango Coneo y Ledis Villalba Vitola; director Gianny Marcela Bernal Oviedo. - Un CD Rom (1020 KB) : 108 páginas ; figuras, tablas; 12 cm
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Trabajo de grado
Arboleda, J. (2004). Estrategias para la comprensión significativa (1a. ed.). Magisterio. Ariza, A., Gómez, D., y Molina, L. (2016). La Secuencia Didáctica Un camino para la
intervención de las dificultades en la producción de textos narrativos [Tesis de maestría.
Universidad Cooperativa de Colombia]. http://hdl.handle.net/20.500.12494/33871. Ariza, M., Silva, E., y Zipa, Y. (2020). El texto narrativo como recurso didáctico y pedagógico
para fortalecer el proceso de comprensión lectora y producción textual, en niños del grado
tercero en la Institución Educativa Distrital Jairo Aníbal Niño, en Bogotá, D.C. [Tesis de
maestría. Universidad Cooperativa de Colombia].
http://hdl.handle.net/20.500.12494/20523 Ausubel, D., Novak, J., y Hanesian, H. (1968). Educational Psychology (6ta ed.) Holt, Rinehart
y Winston.
Botero, L. (2008). Enseñando a leer: Teoría, práctica e intervención. Norma.
Caballero, N., & Ruiz, S. (2019). Estrategia didáctica para desarrollar la comprensión lectora en
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http://hdl.handle.net/20.500.12494/13948 Camacho, G., y Pinzón, L. (2016). Estrategia didáctica para el fortalecimiento del proceso lector
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Colombia]. http://hdl.handle.net/20.500.12494/391 Campo, S., Ríos, C., y Romero, M. (2016). Caracterización del estado de la lectoescritura en los
estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa San José del municipio de Sincelejo 2015 [Tesis de grado. Universidad de Sucre]
https://repositorio.unisucre.edu.co/bitstream/handle/001/584/T372.41%20C198.pdf;jsessi
onid=E9020DE3628A7666074DB0FE006007E6?sequence=1 Camps, A., Colomer, T., Cotteron, J., Dolz, J., Farrera, N., Fort, R., Zayas, F. (2003). Secuencias
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Cooperativa de Colombia]. http://hdl.handle.net/20.500.12494/16832 Cuñachi, G., y Leyva, G. (2018). Comprensión lectora y el aprendizaje en el área de
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de grado. Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle].
https://repositorio.une.edu.pe/handle/UNE/1335 Díaz, M. (2020). Propuesta didáctica para ejercitar los procesos lectores en los estudiantes del
grado tercero del Colegio Sierra Morena Sede D, jornada tarde [Tesis de maestría no
publicada]. Universidad Cooperativa de Colombia.
http://hdl.handle.net/20.500.12494/33352 Fichas para imprimir. (17 de septiembre de 2021). Fichas para Cuarto de Primaria.
https://fichasparaimprimir.com/ Gaitán, L., Alcaraz, P., Montesinos, O., y Fernández, J. (enero 2021). Construcción y validación
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https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/4115
Gottheil, B., Brenlla, M., Barreyro, J., Pueyrredón, D., Aldrey, A., Buonsanti, L., Molina, S. (abril
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Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6a. ed.).
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cuento [Archivo PDF].
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/leeresmicuento/2%2
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Surcolombiana. Moreira, M. (marzo 2012). ¿Al final, qué es aprendizaje significativo? Revista Qurriculum (25).
http://hdl.handle.net/10183/96956 Murcia, S., Torres, A., & Velasco, M. (2018). La comprensión lectora en el nivel literal, en
estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Departamental Integrada de
Sutatausa sede Novoa [Tesis de maestría no publicada. Universidad Cooperativa de
Colombia]. http://hdl.handle.net/20.500.12494/6553 Novoa, P., Cancino, R., Flores, W., Gamboa, J., & Venturo, C. (septiembre 2018). El Mapa Mental
Armónico en la comprensión de textos narrativos en estudiantes universitarios. Propósitos
y Representaciones 6(2). http://dx.doi.org/10.20511/pyr2018.v6n2.243
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (03 de agosto de 2020). PISA 2018
Draft analytical Frameworks [Archivo PDF]. https://www.oecd.org/pisa/data/PISA-2018-
draft-frameworks.pdf.
Ormrod, J. (2005). Aprendizaje humano. Pearsons, Prentice Hal. Palacio, A., Reina, C., y Ruiz, O. (2018). Desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de
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Cooperativa de Colombia. http://hdl.handle.net/20.500.12494/33968 Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (17 de septiembre de 2020). Prueba de
caracterización del nivel del fluidez y comprensión lectora de los estudiantes de tercer
grado, lectura en voz alta, primera aplicación [Archivo PDF].
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Vega, A. (2018). Estudio de metacognición en niños y la comprensión de textos científicos para
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Educando para educar (35).
https://beceneslp.edu.mx/ojs2/index.php/epe/article/view/31/31 Vygotsky, L. (1988). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Grijalbo.
Werlich, E. (1979). Typologie der texte, heidelberg (2a. ed.). Quelle & Meyer
El presente estudio tuvo como propósito diseñar una propuesta pedagógica basada en secuencias
didácticas para mejorar la comprensión de textos narrativos en los estudiantes de cuarto grado de
la Institución Educativa José Antonio Galán, sede La Quinta. Este documento informa sobre los
procesos desarrollados y los resultados arrojados por la investigación, a través de una descripción
de la metodología, estrategias, técnicas, instrumentos y procedimientos utilizados. El enfoque es
cuantitativo, estudio preexperimental y diseño preprueba posprueba con un solo grupo; se aplicó
una prueba diagnóstica a 18 estudiantes, para evaluar la comprensión de textos narrativos en las
habilidades de identificación de ideas principales, inferenciación y contextualización del concepto;
para ello se utilizó el Cuestionario de evaluación de la comprensión lectora en estudiantes de tercer
grado de primaria, de Gaytán, Alcaraz, Montesinos y Fernández (2021). La variable independiente
fue las secuencias didácticas y la variable dependiente, la comprensión de textos narrativos; la
tabulación y análisis de los datos se hizo con el software Microsoft Office Excel 2013. Los
resultados mostraron que los estudiantes en la identificación de ideas principales presentaron un
50% de aciertos, en la inferenciación un 56%, mientras tanto, en la contextualización del concepto
un 57% de acierto; en el aspecto global de las tres habilidades evaluadas los niños presentaron un
53% de aciertos, por lo tanto, la mitad de los niños estudiados tienen dificultades en el desarrollo
de su comprensión de textos narrativos. Para mejorar estos bajos desempeños de los estudiantes se
presentó una propuesta con 10 secuencias didácticas de comprensión de textos narrativos, los
efectos de ésta en la variable dependiente se sugieren evaluar con la Rúbrica de evaluación del
desarrollo de los niveles de comprensión de textos narrativos de estudiantes de cuarto grado,
instrumento diseñado por la unidad investigativa. Se concluye que el diseño de secuencias
didácticas tiene aportes significativos para la consecución de los resultados esperados en la
intervención de procesos de desarrollo de comprensión de textos, siendo una herramienta de fácil
elaboración, comprensible para los estudiantes y facilita su seguimiento y evaluación.
Comprensión de lectura.
Estudiantes.
Comprensión. Narración. Secuencias didácticas. Niveles.
Secuencias didácticas para mejorar la comprensión de textos narrativos en estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa José Antonio Galán, sede La Quinta / Alix Corrales Castrillo, Sandra Patricia Durango Coneo y Ledis Villalba Vitola; director Gianny Marcela Bernal Oviedo. - Un CD Rom (1020 KB) : 108 páginas ; figuras, tablas; 12 cm
.
Trabajo de grado
Arboleda, J. (2004). Estrategias para la comprensión significativa (1a. ed.). Magisterio. Ariza, A., Gómez, D., y Molina, L. (2016). La Secuencia Didáctica Un camino para la
intervención de las dificultades en la producción de textos narrativos [Tesis de maestría.
Universidad Cooperativa de Colombia]. http://hdl.handle.net/20.500.12494/33871. Ariza, M., Silva, E., y Zipa, Y. (2020). El texto narrativo como recurso didáctico y pedagógico
para fortalecer el proceso de comprensión lectora y producción textual, en niños del grado
tercero en la Institución Educativa Distrital Jairo Aníbal Niño, en Bogotá, D.C. [Tesis de
maestría. Universidad Cooperativa de Colombia].
http://hdl.handle.net/20.500.12494/20523 Ausubel, D., Novak, J., y Hanesian, H. (1968). Educational Psychology (6ta ed.) Holt, Rinehart
y Winston.
Botero, L. (2008). Enseñando a leer: Teoría, práctica e intervención. Norma.
Caballero, N., & Ruiz, S. (2019). Estrategia didáctica para desarrollar la comprensión lectora en
los estudiantes del grado sexto [Tesis de maestría. Universidad Cooperativa de Colombia].
http://hdl.handle.net/20.500.12494/13948 Camacho, G., y Pinzón, L. (2016). Estrategia didáctica para el fortalecimiento del proceso lector
en estudiantes de quinto de primaria [Tesis de maestría. Universidad Cooperativa de
Colombia]. http://hdl.handle.net/20.500.12494/391 Campo, S., Ríos, C., y Romero, M. (2016). Caracterización del estado de la lectoescritura en los
estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa San José del municipio de Sincelejo 2015 [Tesis de grado. Universidad de Sucre]
https://repositorio.unisucre.edu.co/bitstream/handle/001/584/T372.41%20C198.pdf;jsessi
onid=E9020DE3628A7666074DB0FE006007E6?sequence=1 Camps, A., Colomer, T., Cotteron, J., Dolz, J., Farrera, N., Fort, R., Zayas, F. (2003). Secuencias
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comprensión lectora a través del uso de la fábula [Tesis de maestría. Universidad
Cooperativa de Colombia]. http://hdl.handle.net/20.500.12494/16832 Cuñachi, G., y Leyva, G. (2018). Comprensión lectora y el aprendizaje en el área de
Comunicación Integral en los estudiantes de Educación Básica Alternativa de las
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de grado. Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle].
https://repositorio.une.edu.pe/handle/UNE/1335 Díaz, M. (2020). Propuesta didáctica para ejercitar los procesos lectores en los estudiantes del
grado tercero del Colegio Sierra Morena Sede D, jornada tarde [Tesis de maestría no
publicada]. Universidad Cooperativa de Colombia.
http://hdl.handle.net/20.500.12494/33352 Fichas para imprimir. (17 de septiembre de 2021). Fichas para Cuarto de Primaria.
https://fichasparaimprimir.com/ Gaitán, L., Alcaraz, P., Montesinos, O., y Fernández, J. (enero 2021). Construcción y validación
de un instrumento para evaluar la comprensión global lectora en estudiantes de educación
primaria. Innova Educación, 3(1). https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.01.003 García, W., y Ochoa, N. (2021). Aportes de una Cartilla Didáctica Recreadora de la Literatura
Infantil para el Aprendizaje de la Lectoescritura en los Estudiantes de la Institución
Educativa El Sabanal [Tesis de grano no publicada]. Universidad de Córdoba.
https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/4115
Gottheil, B., Brenlla, M., Barreyro, J., Pueyrredón, D., Aldrey, A., Buonsanti, L., Molina, S. (abril
2019). Eficacia del programa “Lee Comprensivamente” para la enseñanza de estrategias
de comprensión lectora en estudiantes de Educación Primaria. Revista de Psicología y
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http://dx.doi.org/10.23923/rpye2019.01.175
Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6a. ed.).
McGraw-Hill / Interamericana Editores, S.A. de C.V. Hoyos, M. (2019). Estrategias lúdicas y reflexivas de lectura literaria para fortalecer la
comprensión lectora en los estudiantes del grado 8°2 de la Institución Educativa San José,
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ultados%20PISA%202018.pdf
Málaga, K., & Mendoza, Y. (2013). Aplicación de macrorreglas para mejorar los niveles de
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Sutatausa sede Novoa [Tesis de maestría no publicada. Universidad Cooperativa de
Colombia]. http://hdl.handle.net/20.500.12494/6553 Novoa, P., Cancino, R., Flores, W., Gamboa, J., & Venturo, C. (septiembre 2018). El Mapa Mental
Armónico en la comprensión de textos narrativos en estudiantes universitarios. Propósitos
y Representaciones 6(2). http://dx.doi.org/10.20511/pyr2018.v6n2.243
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Draft analytical Frameworks [Archivo PDF]. https://www.oecd.org/pisa/data/PISA-2018-
draft-frameworks.pdf.
Ormrod, J. (2005). Aprendizaje humano. Pearsons, Prentice Hal. Palacio, A., Reina, C., y Ruiz, O. (2018). Desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de
grado 5° en la Institución Educativa El Bosque [Tesis de grado no publicada]. Universidad
Cooperativa de Colombia. http://hdl.handle.net/20.500.12494/33968 Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (17 de septiembre de 2020). Prueba de
caracterización del nivel del fluidez y comprensión lectora de los estudiantes de tercer
grado, lectura en voz alta, primera aplicación [Archivo PDF].
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/fluidez_y_comprensio
n_lectora.pdf
Quincho, D. (2019). Niveles de comprensión lectora en alumnos del cuarto grado de primaria de
una institución educativa de Callao [Tesis de maestría no publicada. Universidad San
Ignacio de Loyola]. http://repositorio.usil.edu.pe/handle/USIL/8698 Solé, I. (2004). Estrategias de Lectura. Graó.
Vega, A. (2018). Estudio de metacognición en niños y la comprensión de textos científicos para
el aprendizaje de las ciencias naturales [Tesis de grado no publicada. Universidad de
Córdoba]. https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/900
Villanueva, C. (marzo 2018). El proceso de comprensión lectora en cuarto grado de primaria.
Educando para educar (35).
https://beceneslp.edu.mx/ojs2/index.php/epe/article/view/31/31 Vygotsky, L. (1988). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Grijalbo.
Werlich, E. (1979). Typologie der texte, heidelberg (2a. ed.). Quelle & Meyer
El presente estudio tuvo como propósito diseñar una propuesta pedagógica basada en secuencias
didácticas para mejorar la comprensión de textos narrativos en los estudiantes de cuarto grado de
la Institución Educativa José Antonio Galán, sede La Quinta. Este documento informa sobre los
procesos desarrollados y los resultados arrojados por la investigación, a través de una descripción
de la metodología, estrategias, técnicas, instrumentos y procedimientos utilizados. El enfoque es
cuantitativo, estudio preexperimental y diseño preprueba posprueba con un solo grupo; se aplicó
una prueba diagnóstica a 18 estudiantes, para evaluar la comprensión de textos narrativos en las
habilidades de identificación de ideas principales, inferenciación y contextualización del concepto;
para ello se utilizó el Cuestionario de evaluación de la comprensión lectora en estudiantes de tercer
grado de primaria, de Gaytán, Alcaraz, Montesinos y Fernández (2021). La variable independiente
fue las secuencias didácticas y la variable dependiente, la comprensión de textos narrativos; la
tabulación y análisis de los datos se hizo con el software Microsoft Office Excel 2013. Los
resultados mostraron que los estudiantes en la identificación de ideas principales presentaron un
50% de aciertos, en la inferenciación un 56%, mientras tanto, en la contextualización del concepto
un 57% de acierto; en el aspecto global de las tres habilidades evaluadas los niños presentaron un
53% de aciertos, por lo tanto, la mitad de los niños estudiados tienen dificultades en el desarrollo
de su comprensión de textos narrativos. Para mejorar estos bajos desempeños de los estudiantes se
presentó una propuesta con 10 secuencias didácticas de comprensión de textos narrativos, los
efectos de ésta en la variable dependiente se sugieren evaluar con la Rúbrica de evaluación del
desarrollo de los niveles de comprensión de textos narrativos de estudiantes de cuarto grado,
instrumento diseñado por la unidad investigativa. Se concluye que el diseño de secuencias
didácticas tiene aportes significativos para la consecución de los resultados esperados en la
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Comprensión de lectura.
Estudiantes.
Comprensión. Narración. Secuencias didácticas. Niveles.
